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Este trabajo está circunscrito al ámbito de una política establecida por el Ministerio de Educación y Cultura en Brasil, a través de las "Orientaçőes Curriculares para o Ensino Médio" OCNEM (Brasil, 2006), que orienta que la enseńanza de la lengua extranjera debe funcionar como constituyente de la formación integral del alumno, ya que considera que la exposición a la alteridad sea un camino proficuo para la incesante construcción de la identidad. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre lo que plantean las OCNEM en lo que se refiere al trabajo con la lectura y los materiales didácticos de lengua espańola dirigidos a los estudiantes brasileńos de la secundaria. Nuestras consideraciones adoptan como punto de partida la escuela teórica del análisis del discurso (AD) de línea francesa, que concibe el lenguaje como configuradora de las prácticas sociales y en relación dialéctica con ellas. Los resultados de las investigaciones indican que la concepción que mayoritariamente subyace en los libros seleccionados es la de lectura como reproducción, y no como producción de sentidos.
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