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La paraphrase dans l'enseignement du francais
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La paraphrase occupe une place importante dans l'approche scolaire des textes littéraires mais est frappée d'un interdit dans leur commentaire. C'est ce paradoxe que met ŕ jour cet ouvrage, par une étude historique et une enquęte sur les pratiques et les conceptions des enseignants. En réalité, l'interdit, motivé par des principes théoriquement fragiles, ne porte pas sur un discours métatextuel identifiable: le jugement de paraphrase est soumis ŕ des critčres fluctuants qui ne sont jamais explicités. N'importe quel commentaire court en effet le risque d'ętre perçu comme paraphrastique, męme s'il est possible d'isoler certains facteurs facilitant le jugement de paraphrase dans des productions d'élčves en contexte scolaire. Aprčs avoir mis en lumičre ces phénomčnes et présenté une synthčse pluridisciplinaire des approches de la paraphrase, l'ouvrage propose une redéfinition objective de la paraphrase comme formulation de la compréhension. Une réévaluation de son rôle effectif dans l'apprentissage de l'écriture et de la lecture conduit ŕ sa réhabilitation et ŕ des propositions didactiques visant ŕ développer les compétences métatextuelles des élčves.
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