Planlaeggelsen, gennemforelsen og evalueringen af en taskbaseret undervisning, som fremmer tosprogede elevers intersprogsudvikling

Examination Thesis from the year 2015 in the subject Pedagogy - The Teacher, Educational Leadership, grade: 1,7, , language: Danish, abstract: Siden den massive indvandring af arbejdskraft i 1970 żerne har det danske uddannelsessystem begyndte at forholde sig til dansk som andetsprog og udviklede en andetsprogspćdagogisk faglighed i landet. I dag fĺ emnet imidlertid igen mere og mere betydning hvis man ser pĺ den aktuelle flygtningskrise. "Europa stĺr over for den střrste strřm af asylsřgere siden Anden Verdenskrig. Millioner af mennesker flygter fra krig [...] og en lille gruppe af dem havner i Danmark" (Politiken.dk, 2015). Under denne asylsřgere er ogsĺ mange břrn, som kommer til Danmark uden at tale et ord dansk. I mit arbejde som vikar mřdte jeg dette problem. Flygtingsbřrn skal gĺ i skolen, men kan ikke kommunikere med deres klassekammerater eller lćrer. I fagundervisningen har de ingen mulighed at fřlge med. Derfor er det vigtigt at břrn har en basisundervisning hvis de kommer til Danmark. Formĺlet med denne basisundevisning er, at det videre skoleforlřb kan baseres pĺ skolens almindelige undervisning. For at det kan ske skulle eleverne vćre i stand til at klare sig i forskellige kommunikationssituationer. Som lćrer i tysk som andetsprog har jeg oplevet, at bĺde tyske og fremmedsprogede eleverne har vćret frustreret fordi de ikke kunne tale med hinanden. Desvćrre har mange udenlandske břrn heller ikke haft engelsk pĺ skolen, sĺ at der ikke kunne findes en Lingua Franca. Formĺlet for eleverne i tysk som andetsprog var altsĺ at kunne kommunikere, for det fřrste mundtlig, i tysk. Kommunikation som et hřjt mĺl har ogsĺ intersprogsteorien. Her handler det om at eleverne har deres helt eget sprog, som udvikles kontinuerligt og som har til formĺl at kunne kommunikere. En metode for at tilrettelćge undervisningen i dansk som andetsprog er den Taskbaseret undervisning. Taskpćdagogikken kan skabe rammer om elevernes selvstćndige kommunikative praksis. Den aktuelle situation, hvor mange břrn med behov for undervisning i dansk som andetsprog kommer til Danmark og mine egne erfaringer som lćrer i tysk som andetsprog leder mig frem til fřlgende problemformulering: Hvordan kan man planlćgge, gennemfřre og evaluere en taskbaseret undervisning, som fremmer tosprogede elevers intersprogsudvikling?