Saberes e incertidumbres sobre currículum

En esta obra, un destacado equipo de personas con sensibilidades yexperiencia variadas, coordinados por el profesor Gimeno Sacristán,ofrecen una reflexión sobre los supuestos de los que parte elcurrículum así como los elementos y fases de su desarrollo. Esta obra, que trata de salvar el formato fragmentario de los diccionarios, sincaer en la exhaustividad de las enciclopedias, pretende reflejar loque hoy aceptamos como saberes constitutivos de un sentido comúnmínimamente especializado, aunque siendo, a la vez, conscientes de lafalta de certeza que inevitablemente producen los cambios rápidos queestán sucediendo. Saberes e incertidumbres sobre el currículumpresenta a quienes están ocupados y preocupados en y por la educación, el panorama de cómo se ha entendido y cómo comprendemos ahora elpapel que tiene el currículum en los aprendizajes educativos quetienen que realizar nuestros alumnos y alumnas. Sobre ese gran ámbitode estudio y de prácticas se ofrecen reflexiones, análisis ypropuestas que de forma ordenada presentan el estado de los acuerdos,las polémicas y los dilemas que en una educación democrática deben ser tenidos en cuenta, más allá de las modas y tecnicismos que, en lugarde sensibilizar a quienes les atañe e implica, los han alejado deestas preocupaciones.INTRODUCCION: La función abierta de la obra y sucontenido. Por José GIMENO SACRISTAN. Universidad de Valencia ? PARTEI: ¿Qué significa el currículum? CAPITULO PRIMERO: ¿Qué significa elcurrículum? Por José GIMENO SACRISTAN. Universidad de Valencia ? PARTE II: El currículum: Texto en contexto. Sus determinaciones visibles en invisibles ? CAPITULO II: Política, poder y control del currículum.Por Francisco BELTRAN LLAVADOR. Universidad de Valencia ? CAPITULOIII: Las fuerzas en presencia. Sociedad, economía y currículum. PorMariano FERNANDEZ ENGUITA. Universidad de Salamanca ? CAPITULO IV:Currículum, justicia e inclusión. Por Jurjo TORRES SANTOME.Universidad de A Coruña ? CAPITULO V: La igualdad y la diferencia degénero en el currículum. Por Carmen RODRIGUEZ MARTINEZ. Universidad de Cádiz ? CAPITULO VI: Los colectivos depauperados repolitizan loscurrícula. Por Miguel GONZALEZ ARROYO. Universidad Federal de MinasGerais de Brasil ? CAPITULO VII: Educar desde la interculturalidad.Exigencias curriculares para el diálogo entre culturas. Por JoséAntonio PEREZ TAPIAS. Universidad de Granada ? CAPITULO VIII: Elcurrículum como espacio de partición. La democracia escolar ¿esposible? Por Juan Bautista MARTINEZ RODRIGUEZ. Universidad de Granada? CAPITULO IX: El currículum en la sociedad de la información y delconocimiento. Por José GIMENO SACRISTAN. Universidad de Valencia ?PARTE III: Ambitos de configuración y de tomas de decisiones delcurrículum. Las prácticas en su desarrollo CAPITULO X: El currículumformal: Legitimidad, decisiones y descentralización. Por FranciscoBELTRAN LLAVADOR. Universidad de Valencia ? CAPITULO XI: El currículum que es interpretado. ¿Qué enseñan los centros y profesores yprofesoras?. Por Javier MARRERO ACOSTA. Universidad de la Laguna ?CAPITULO XII: El currículum y el libro de texto. Una dialécticasiempre abierta. Por Jaume MARTINEZ BONAFE. Universidad de Santiago de Compostela. ? CAPITULO XIII: Diseñar el currículum. Prever yrepresentar la acción. Por María CLEMENTE LINUESA. Universidad deSalamanca ? CAPITULO XIV: El proyecto de centro: Una tareacomunitaria, un proyecto de viaje compartido. Por Miguel Angel SANTOSGUERRA. Universidad de Málaga ? CAPITULO XV: El currículum en laacción: Los resultados como legitimación del currículum. Por JoséGIMENO SACRISTAN. Universidad de Valencia ? CAPITULO XVI: Elcurrículum en la acción: Las tareas de enseñar y aprender. El análisis del método. Por Rosa M. VAZQUEZ RECIO y J. Félix ANGULO RASCO.Universidad de Cádiz ? CAPITULO XVII: El currículum como marco dereferencia para la evaluación educativa. Por Juan Manuel ALVAREZMENDEZ. Universidad Complutense de Madrid ? PARTE IV: El encaje delcurrículum en el sistema educativo. CAPITULO XVIII: El sentido delcurrículum en la enseñanza obligatoria. Por Rafael FEITO ALONSO.Universidad Complutense de Madrid ? CAPITULO XIX: El currículum de laEducación Infantil. Por Justa BEJARANO PEREZ. Universidad de Valencia? CAPITULO XX: El currículum de la Educación Primaria. Por JesúsJIMENEZ SANCHEZ. Inspector de Educación de Aragón ? CAPITULO XXI: Elcurrículum de la Educación Secundaria. Por Jesús JIMENEZ SANCHEZ.Inspector de Educación de Aragón ? CAPITULO XXII: Discriminados anteel currículum por su hándicap. Estrategias desde el currículum parauna inclusión justa y factible. Por Miguel LOPEZ MELERO. Universidadde Málaga ? CAPITULO XXIII: La educación y el currículum en el espacio europeo: ¿Internacionalizar o globalizar?. Por J. Félix ANGULO RASCO. Universidad de Cádiz ? PARTE V: El currículum en un aula ?sinparedes? CAPITULO XXIV: El currículum y los nuevos espacios paraaprender. Por J. Félix ANGULO RASCO y Rosa M. VAZQUEZ RECIO.Universidad de Cádiz ? CAPITULO XXV: Lac